郭同学聊副业（小南南同学副业）

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本文目录一览：

• 1、一篇呼吁大家听老师的话的演讲稿
• 2、你高中教室后排的同学都是些什么神奇的人?
• 3、一些人说高考能改变命运,当年你认识的学霸后来混得怎么样?
• 4、郭的读音
• 5、论述高中美术教学中的情境教学法

一篇呼吁大家听老师的话的演讲稿

1、第三，咱们三班没有不听老师话的同学，只有自控力差的的同学。你们自认为不听老师话的同学站起来给我看。为什么没有呢？因为你们都想听老师话，都愿意接受老师的教导。你们当中之所以有同学经常犯错误是因为他们缺少自控力。

2、尊重老师演讲稿范文4篇1 尊敬的老师，亲爱的同学们： 早上好！ 九月，秋风飒飒，秋叶飘飘。这是农民收获的季节，也是老师们收获的季节，更是学生们回报的季节。

3、【篇一】尊师重教演讲稿 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 俗话说“一日为师，终身为父”这句名言转遍古今中外，“尊师”是我们中华民族的美德。像岳飞与居里夫人，他们就是尊师的代表。

4、讲老师的演讲稿篇1 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 九月金秋，教师佳节，心潮翻涌，往事如梭。多少年风风雨雨，多少载日日月月，多少寻寻觅觅，多少回曲曲折折。总会想起力量之源泉，总会感念智慧之星火，总会吟唱礼赞教师之歌。

你高中教室后排的同学都是些什么神奇的人?

1、坐在教室后排的人学习基本都不会太好，老师基本都是这么安排的学习好的同学比较像学的同学放在前面这样跟老师的沟通会更方便，那些不怎么学习的同学把他们放到后面，只要不影响其他同学，基本上就不会对他们施以太多的管束。

2、有些学生，表现得很乖，虽然不会捣乱，但是天生不是学习的材料。无论老师操心不操心，他的成绩永远排在后面，于是忙着抓成绩、忙着背课、忙着批作业，也忙着考核、忙着关注成绩好并有升学希望的优秀生。

3、其次，现在的教学模式下，很多都是老师会不断地调整他们的座位，让学生能够拥有平等的更靠近讲台的机会。

4、他们大多都是得过且过的心态占了主导地位。学生选择坐在教室后排有第二种可能，那就是我有自己更重要或者更想做的事情。与其浪费时间在课堂中，不如坐在后排好好做我自己的事情。

5、坐在前面的人一般 是喜欢听课的好学生，他们坐在前排是希望听清楚老师讲得内容，学到更多的东西。喜欢坐在后排的同学则是不爱学习，或是学习成绩不理想，怕老师提问点到自己。

一些人说高考能改变命运,当年你认识的学霸后来混得怎么样?

1、如果你所说的改变命运是指你的精神状态：你有了更高的需求，进入了更高的层次，精神富足，悠然自得。 所以，看你的需求。

2、所以说，知识改变命运这句话一点不假。也许有人会提出异议，我没有考第一但是照样出国定居，不仅如此我还住别墅开豪车有自己的公司。还会有人跳出来表示不满，我就是没上过大学，如今还不是一年收入上百万。

3、而这个学霸创造了“神话”的学霸，就是2004年高考的山东理科状元王端鹏。王端鹏高中就读于山东省烟台二中的实验班，当年他的高考成绩分别为数学149分，语文138分，英语142分，理综更是获得了300分的满分。

4、没有发现谁混得特别好，可能是因为自己毕业时间不久吧，同学们还没有什么起色。现在我总结了一下，我那些学习好的同学主要分成了三个部分。我感觉他们现在的生活不算好，但是也是一个挺潇洒自在的生活了，值得让人羡慕。

郭的读音

郭的读音guō。释义 城外围加筑的一道城墙。例如：爷娘闻女来，出郭相扶将。物体的外框或外壳。姓氏。笔画顺序 郭的笔画为11画，笔顺为点、横、竖、横撇、横、横撇、竖、横、横撇、竖。

郭读音：guō。郭，汉语一级字 ，形声字 ，读作：guō。属于左右结构汉字，作为名词有外城；泛指城市；外部，外周；春秋国名；皮；古代棺材外面套的大棺等意思；作为动词有扩张；扩大；开拓或空的意思。郭，形声字。

郭的拼音：guō。郭，形声字。后添加了义符“邑”，表示外城之义。甲骨文：“辛卯卜，基方作郭。”（《合集》13514正甲）用的就是本义。《释名·释宫室》：“郭，廓也，廓落在城外也。

郭的读音为[guō]。名词：城墙外再筑的一道城墙。即外城。《过故人庄》诗：绿树村边合，青山郭外斜。《三国演义》：适督邮行部至县，玄德出郭迎接。名词：物体的外部。通廓。

郭的拼音为：guō，古代在城的外围加筑的一道城墙。出自《乐府诗集·木兰诗》：爷娘闻女来，出郭相扶将。

论述高中美术教学中的情境教学法

1、情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。

2、然后，我让学生拿出笔和纸，选定位置和角度，在校园中进行景物速写，充分调动中学生的绘画天赋。

3、当今社会美术在人们生活中的地位越来越高，美术生也越来越多，但是会教美术的人却不多，怎样才能教好美术呢？下面是我整理的几种教学方法，希望对你有用。

4、情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

5、它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。

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